برنامج صعوبات التعلم بمدرسة البحتري

تعريف صعوبات التعلم

    هي حالة ينتج عنها تدني مستمر في التحصيل الدراسي للتلميذ عن أقرانه في الصف الدراسي ، ولا يكون السبب في  ذلك عائداً إلى وجود ( تخلف عقلي أو إعاقة بصرية أو سمعية أو حركية أو اضطراب نفسي أو ظروف أسرية أو  اجتماعية ) وتظهر تلك الصعوبة في مهارة أو أكثر من مهارات التعلم التالية :

    -  الرياضيات ( العمليات الحسابية ) .. الخ .

    -  التعبير الشفهي ، الكتابة ( التعبير التحريري ) ، الإملاء .

    -  إدراك المسموع .

   -  المهارات الأساسية للقراءة .

   - العمليات الفكرية مثل الإنتباه ، و الذاكرة ، و الإدراك .

·       إذن فمن هو الطالب  ذو صعوبات التعلم ؟

            إنه طالب عادي قدرته العقلية 90% فما فوق ولكن لديه تباين شديد بين مستوى قدراته ومستوى التحصيل الأكاديمي فمعلم صعوبات التعلم يعمل على رفع مستوى قدرة الطالب من خلال المهارات الأكاديمية والنمائية حتى تتناسب مع مستوى قدراته .

أهداف برامج صعوبات التعلم

         تهدف برامج صعوبات التعلم إلى زيادة فاعلية التعليم في المملكة العربية السعودية وذلك بتقديم أفضل الخدمات إلى الطلاب عن      طريق

1 )  تقديم الخدمات التربوية الخاصة للأطفال الذين لديهم صعوبات في التعلم من خلال اكتشافهم و تشخيصهم       

2) توعية و إرشاد مديري المدارس و المعلمين و أولياء أمور الطلاب و كذلك الطلاب أنفسهم بأهمية برنامج صعوبات التعلم و إبراز جوانبه الإيجابية .

3) تقديم الاستشارة التربوية لمعلمي المدرسة التي تساعدهم في تدريس بعض التلاميذ داخل الفصل العادي .

4) تقديم إرشادات لأولياء أمور التلاميذ الذين يتلقون خدمات البرنامج كي تساعدهم في التعامل مع حالة التلميذ في المنزل.

نشأة برامج صعوبات التعلم في المملكة

بدأ تنفيذ برامج صعوبات التعلم مع بداية العام الدراسي 1416 – 1417 هـ حيث كان عدد البرامج عند بدء التنفيذ 12 برنامجاً فقط وكانت موزعة على مناطق المملكة كالتالي:

·       منطقة الرياض - خمسة برامج.

·       المنطقة الشرقية - أربعة برامج.

·       محافظة جدة - ثلاثة برامج.

     ثم أخذت البرامج بالتوسع والإنتشار وبدأ تطبيق برنامج صعوبات التعلم في محافظة الأحساء في بداية العام الدراسي 1419 – 1420 هـ وكانت مدرسة البحتري من أولى المدارس التي تم تطبيق البرنامج فيها بمحافظة الأحساء مما ساعدها على تصدر مدارس محافظة الأحساء في هذا المجال .

المظاهر العامة لذوي الصعوبات التعليميّة

يتميز ذوو الصعوبات التعلميّة عادة، بمجموعة من السلوكيات التي تتكرر في العديد من المواقف التعليمية والإجتماعية، والتي يمكن للمعلم أو الأهل ملاحظتها بدقة عند مراقبتهم لها في المواقف المتنوعة والمتكررة. ومن أهم هذه الصفات ما يلي:

1.    اضطراب في الإنتباه .

2.    صعوبات في التعبير .

3.    صعوبات في الذاكرة.

4.    صعوبات في التفكير.

5.    صعوبات في فهم التعليمات.

6.    صعوبات في تكوين علاقات اجتماعية سليمة.

7.    صعوبات تعليمية خاصة في القراءة، الكتابة ( الإملاء )، والحساب.

علماً بأنه لا تتواجد جميع هذه الصفات في الطالب الواحد .  

ماهي غرفة المصادر ؟

غرفة المصادر هي الغرفة التي يتم فيها تشخيص و تدريس ذوي صعوبات التعلم و لها مواصفات خاصة عن بقية الفصول الدراسية و هي :

      أ - مستلزمات مكانية :
      و تشمل غرفة واحدة على الأقل ذات موقع جيد و حجم معقول بمساحة لا تقل عن 40 متراً ، و تكون جيدة التهوية والإنارة .
      ب - مستلزمات تجهيزية :

وتشمل : أثاثاً مدرسياً ، كراسي ، طاولات ، خزائن ، أرفف ، ملفات ، سبورات متحركة ، عوازل .... الخ .
      ج - وسائل تعليمية:

وتشمل : وسائل سمعية و بصرية و معينات أخرى حسب الحاجة .

              د - مستلزمات بشرية :
وتشمل : معلم أو أكثر متخصص في مجال التربية الخاصة ( مسار صعوبات التعلم ) .

أخصائي صعوبات التعلم

هو الشخص المؤهل والحاصل على درجة البكالوريوس في التربية الخاصة تخصص صعوبات تعلم ويقوم بعملية التدريس في غرفة خاصة تعرف باسم غرفة المصادر .

مهام المعلم المتخصص في صعوبات التعلم

   من أهمها ما يلي : -

1 – وضع خطة للقيام بالمسح الأولي لمن لديهم صعوبة في التعلم وتحويلهم إلى المدرسة التي ينفذ فيها هذا البرنامج.

2 – القيام بعمليات التشخيص والتقويم لتحديد صعوبة التعلم .

3 – إعداد وتصميم البرامج التربوية الفردية التي تتلاءم مع خصائص واحتياجات كل طالب من الطلاب المستفيدين من خدمات غرفة المصادر .

4 – تقديم المساعدة الأكاديمية لذوي صعوبات التعلم حسب طبيعة احتياجاتهم .

5 – تقديم المشورة لمعلم الفصل العادي في الأمور التي تخص طلاب صعوبات التعلم مثل :

أ – طرق التدريس .

ب – الاستراتيجيات التعليمية .

ج – أساليب التعامل مع الطالب .

د – أساليب تأدية الامتحانات .

 

شروط الالتحاق بالبرنامج

1 – أن يكون التلميذ مسجلاً بإحدى المدارس الابتدائية .

 2 – أن يكون التدني لديه واضحاً ومستمراً في التحصيل الدراسي في مهارة أو أكثر من مهارات التعلم الأساسية كالرياضيات أو اللغة ( القراءة والكتابة ، الإملاء ، والتعبير ) أو العمليات الذهنية كالتذكر والتركيز والتمييز والإدراك .

3 – ألا يكون تدني مستواه بسبب إعاقة عقلية أو حسية أو جسدية .

4 – ألا يكون تدني مستواه بسبب ظروف أسرية أو اجتماعية غير عادية .

5 – أن يكون مستقراً نفسياً .

 

بعض الصور الملتقطة في مركز صعوبات التعلم بمدرسة البحتري